Introducció al Currículum d'Educació Primària

Durant la sessió del 14 de Març vam estar parlant del Currículum d'Educació Primària. En Martí va començar comentant els diferents punts de la introducció d'aquest document. Entre d'altres temes em va semblar interessant que es parlès sobre els coordinadors i les seves funcions. Normalment els coordinadors de cicle solen ser docents que dediquen algunes hores de la seva jornada a aquesta tasca, compartint-la amb les seves funcions com a mestre. S'està plantejant que de cara al curs vinent aquestes persones puguin desenvolupar la coordinació des de casa i que les hores que passen al centre les dediquin a les seves classes. Aquest aspecte no em sembla gens bé. Crec que la coordinació d'una etapa sencera (infantil o primària, com passa al centre on treballo) o bé de cicles (com passa a la majoria d'escoles públiques) hauria de ser portada a terme des de l'escola. S'ha de dotar a aquests professionals amb les hores necessàries perquè puguin fer bé la seva feina, sense necessitat de fer hores extres per a compensar les carències que tingui el sistema educatiu. Es tracta d'un càrrec amb una gran importància al centre, ja que han de solucionar problemes constants i tractar amb companys amb punts de vista molt diferents. Es per aquest motiu, que de la mateixa manera com s'allibera d'hores de docència als directors i als caps d'estudi, s'hauria de plantejar una  major dedicació a les funcions de coordinació a aquestes persones.

A més d'aquest tema també vam estar parlant de la inclusió dels alumnes a l'escola. Per una banda es va comentar el tema dels "nouvinguts" . La coordinadora del LIC és la persona que s'encarrega d'estudiar les necessitats educatives que presenten aquests alumnes que provenen d'altres països i altres cultures. Essencialment, i paral·lelament a les hores que puguin incorporar-se a l'aula amb els altres nens i nenes, en alguns centres existeixen aules d'acollida on aquests alumnes aprenen la llengua catalana, que és el mitjà a través del qual podran entendre i expressar-se dins i fora de l'escola.

Pel que fa als nens i nenes amb necessitats educatives especials vaig coincidir amb algunes opinions dels meus companys. Es cert que la presència d'un mestre d'educació especial és fonamental dins i fora de l'aula. A més cada cas és molt diferent: hi ha nens que poden seguir un ritme de treball relativament normal dins de l'aula amb la resta de companys i n'hi ha d'altres que necessiten un suport constant, ja sigui per discapacitats físiques o mentals. Es per aquest motiu que sóc partidària que aquests alumnes sentin que són part del grup, que reben atenció per part del mestre tutor, del mestre d'Educació Especial i de la resta de companys. Tot i així, també vull dir que per a un mestre tutor o pels especialistes, el fet de tenir un nen/a amb aquestes característiques a la classe, representa un esforç addicional, ja que no pots ignorar el fet que part del teu temps l'hauràs de dedicar a adaptar-li el temari a les seves necessitats i característiques. Es per aquest motiu que és tan necessari que tant els mestres tutors, com els psicopedagogs com els mestres d'educació especial estiguin ben coordinats per tal d'aconseguir uns objectius propis respecte a aquests alumnes. S'han de dotar a les escoles amb els recursos i el material que necessitin per tal d'aconseguir que aquests alumnes assoleixin un nivell adequat d'aprenentatge.

Què és el que entenem per Currículum d'Educació Primària?

Durant aquesta sessió en Martí ens va mostrar les frases que havíem creat els alumnes en referència a l'article de Stenhouse. En algunes d'aquestes frases apareixia la paraula "educació" barrejada amb el terme "ensenyament".

Des del meu punt de vista, i tot i que el govern de la Generalitat actual ha anomenat al Departament "Departament d'Educació", hem de diferenciar els termes "educació" i "ensenyament" . En la línia del que va dir en Martí, crec que els mestres som professionals que ens dediquem a "ensenyar" i és responsabilitat dels pares que els seus fills i filles siguin educats des de casa. Tot i que els mestres puguin tenir una influència important pel que fa a la transmissió de valors això no  implica que hàgim de cobrir carències que es produeixen en l'àmbit familiar.

Es va posar un exemple que em va semblar interessant: el fet que a les escoles s'organitzin visites dels Mossos d'Esquadra que ensenyen als nens i nenes quines són les normes d'educació vial. Si aquests coneixements i conductes són ensenyats des de l'escola, però desprès no es reforcen o  bé es contradiuen des de casa, el nostre objectiu com a escola no s'acomplirà, ja que la influència familiar sobre el nen/nena sempre serà més significativa que la dels mestres.

És per aquest motiu que la participació de les famílies  en la vida escolar és tan necessària. No només es tracta d'estar present a les reunions , sinó que també hi ha la possibilitat de formar part de les " escoles de pares" , on s'organitzen xerrades orientades a ajudar-los a tenir una major influència en la vida escolar dels seus fills o filles.

La meva definició de "Currículum d'Educació Primària"
Es tracta d'un document institucional que defineix la pràctica docent reglada, l'objectiu del qual és establir els criteris per a l'organització dels continguts de cada àrea , els objectius i els procediments, tenint com a marc de referència les competències bàsiques. Tot aquest procés es desenvolupa en un entorn on s'ha de tenir en compte l'atenció a la diversitat i els reptes en ensenyament que exigeix la nova societat del coneixement.

Estic d'acord amb el que va dir en Martí que el Currículum de Primària és un document de referència, de consulta, que fem servir especialment quan s'han de redissenyar els informes per a adaptar-los als criteris que ens exigeix la llei. I també és cert que són les editorials les que s'encarreguen que els continguts, objectius i procediments del llibre de text siguin adequats a l'assoliment de les Competències Bàsiques.

En definitiva crec que el Currículum és un document necessari per a tots els mestres. Com a part del sistema educatiu, no podem ignorar la seva existència. És cert , però , que una cosa és el que diuen les lleis i una altra, la realitat de cada escola . Cada centre té un projecte educatiu propi que adapta els criteris del Currículum a la seves necessitats educatives. De la mateixa manera el professor ha de fer seu aquest document i determinar com ha d'impartir la seva matèria de manera que s'aconsegueixin els objectius proposats per les competències bàsiques. Els alumnes són ara els protagonistes del seu procés d'ensenyament i han de rebre un tipus d'ensenyament orientat a que entenguin el món que els envolta, amb un esperit crític i amb una actitud de responsabilitat envers aquest procés.

Comentari de l'article " La investigación del currículum y el arte del profesor" de Lawrence Stenhouse

Durant la sessió de dilluns dia 5 de març vam parlar sobre l'article " La investigación del currículum y el arte del profesor" de Lawrence Stenhouse.
En primer lloc es va establir un debat per saber què és el que havíem entès de l'article i si estàvem o no d'acord amb les opinions expressades per l'autor. D'entre totes els comentaris que es van fer el més general era que el Currículum s'havia de tractar com un "full de ruta" , com una guia necessària per a tots els professors per a poder desenvolupar la seva tasca docent. En tot cas, aquest Currículum estava sotmès a modificacions i a diverses interpretacions segons l'estil metodològic de cada profesor.
El debat va derivar doncs cap a un plantejament de com les polítiques educatives poden alterar un Currículum de manera que canvïin de manera significativa els continguts i en conseqüència els aprenentatges que adquireixin els nostres alumnes.

Des del meu punt de vista estic d'acord amb alguns aspectes expressats per Stenhouse, ja que el Currículum és un document que ens aporta idees educatives amb les quals podem experimentar els docents. En aquest sentit, la participació del professor en la seva elaboració i adaptació a les necessitats educatives és imprescindible, ja que són ells/elles qui estan presents a l'aula i conèixen els nous  reptes que apareixen a la nostra societat.
El Currículum és una eina que no pot existir sense la presència d'un docent que perfeccioni dia a dia el seu "art" d'ensenyar. Només amb la seva formació continua i perfeccionament dels seus coneixements en educació podrà aconseguir els objectius  proposats.

El Currículum dona resposta doncs als canvis que s'han prodït a la nostra societat en les últimes dècades. Ja no es tracta nomès de centrar-se en els continguts o objectius de l'aprenentatge sinó que s'observen a més altres aspectes com ara el desenvolupament de les habilitats dels alumnes i les actituds envers els problemes amb els quals s'enfronten o s'enfrontaran en el món que els envolta.
Com a part de la Comunitat Europea els objectius educatius són comuns, i és per aquest motiu que s'han d'establir les bases per a elaborar un projecte curricular que cobreixi les necessitats educatives dels nostres alumnes i que contribueixi a combatre el fracàs escolar.